Что такое демонстративное поведение у детей?

Особенности поведения демонстративных детей. Можно ли преодолеть конкурентную позицию дошкольника .

(121 отзыв)

Директор Елена Смирнова Профессор сельской психологии лаборатории психологии детей дошкольного возраста Института психологии РАО.

У детей дошкольного возраста существенно меняются общение и отношение к окружающим. Поэтому в среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) появляется и начинает доминировать потребность в признании и уважении. До 3-4 лет детям, которые чувствовали непосредственное удовольствие от игры с игрушками, теперь необходимо знать, как их действия воспринимаются и оцениваются окружающими. Ребенок добивается внимания других, чувствителен к их мнению и выражениям отношения к нему, проявляет дискомфорт при невнимании и критике со стороны других. В детском общение в этом возрасте конкурентное Принцип антагонизма. Ваши сверстники всегда будут тем, с кем вы себя сравниваете. на протяжении всего этого периода такое Сравнивая свои особые качества, навыки и способности, дети могут оценить и утвердить себя как обладающие определенными достоинствами.

Этот этап логичен и необходим для развития межличностных отношений. В отличие от себе подобных и указывая таким Тем самым ребенок сможет вернуть свое «Я» своим сверстникам, признать их целостной и полной уверенности в себе личностью. Обычно к 6–7 годам у детей появляется возможность распознавать качества и навыки других людей, а также развивается желание дружить, помогать и делать что-то вместе.

Однако часто демонстративность Устойчивая личность. Этим детям интересно во всем доказывать свое превосходство. Основной мотивацией поведения этого ребенка является положительная оценка других, удовлетворяющая тем самым непреодолимую потребность в самоуважении. особенность В отличие от чувствительных и застенчивых детей,

Особенности поведения демонстративных детей

Детям свойственна живость и стремление всячески привлечь к себе внимание. Такие дети, как правило, очень активны в общении. Но большую часть времени, когда мы смотрим на наших партнеров, мы не видим никакого желания или интереса делать что-то вместе. Они рассказывают о себе, показывают игрушки, показывают, как привлечь внимание взрослых и сверстников. Самоутверждение и приятное внимание окружающих — их главные цели и ценности. Есть положительные способы привлечь внимание таким способом. демонстративных (Посмотрите, какой я молодец»), поведение И действие для выражения агрессии. Растущие дети очень сосредоточены на оценке других, особенно взрослых. Обычно, так Дети пытаются получить позитивную оценку себя и свои действия. Однако в ситуациях, когда отношения между взрослыми и друзьями не прогрессируют. такие Дети используют негативную тактику. демонстративные Атака вызывает столкновение со скандалом. поведения Заметный магазин не только в желании показать ваше собственное достоинство и достижения. Владение привлекательной вещью

Это традиционная форма, которая показывает мою «я». У многих детей есть сильное желание иметь каку ю-то машину и куклы. также Это не стремление к игре, а желание показать другим, что вы — ваша собственная собственность (то есть превосходство). Дети часто несут это, когда получают новые игрушки с подарком. связано Это не для того, чтобы играть в саду, а чтобы хвастаться и хвастаться. в детский Во многих случаях самоуничтожение достигается путем снижения или амортизации других вещей. Например, посмотрев на товарища по проекту,

Дети могут сказать: «Я более привлекателен. Это не такая красивая картинка». демонстративный Дети доминируют в сравнении: лучше / плохо. Красиво / более уродливо. Понятно, что они всегда сравнивают себя с другими, и это сравнение всегда «выгодно». демонстративных Посмотрите, что получили другие, дают комментарии и аннотации, и их интересы четко оцениваются. Как видите, Наста Д (5 лет и 9 месяцев) начала бороться, даже если взрослый дал партнеру партнеру, сказал: «Почему Никита может чт о-то сказать, но это плохо для тихого времени. Я сделал это. Учитель обвинил его. И я делаю лучше

Я, пожалуйста, пожалуйста. можно Дети характеризуются большой регулярностью: дети часто объясняют мотивацию действий,

Кроме того, для поведения демонстративных необходимо. Использование социально утвержденной формы что так Дети всегда ожидают и ищут положительную оценку своих действий. Однако их правильные моральные действия нестабильны и влияют на ситуацию. Та же самая проблема < pan> и действие для выражения агрессии. Растущие дети очень сосредоточены на оценке других, особенно взрослых. Обычно, поведения Дети пытаются получить позитивную оценку себя и свои действия. Однако в ситуациях, когда отношения между взрослыми и друзьями не прогрессируют. демонстративные Дети используют негативную тактику. в поведении демонстративных Атака вызывает столкновение со скандалом. поведения Заметный магазин не только в желании показать ваше собственное достоинство и достижения. Владение привлекательной вещью

Это традиционная форма, которая показывает мою «я». У многих детей есть сильное желание иметь каку ю-то машину и куклы. демонстративный Это не стремление к игре, а желание показать другим, что вы — ваша собственная собственность (то есть превосходство). Дети часто несут это, когда получают новые игрушки с подарком.

Очень ярко демонстративность Это не для того, чтобы играть в саду, а чтобы хвастаться и хвастаться. демонстративных Во многих случаях самоуничтожение достигается путем снижения или амортизации других вещей. Например, посмотрев на товарища по проекту, можно Дети могут сказать: «Я более привлекателен. Это не такая красивая картинка».

Дети доминируют в сравнении: лучше / плохо. Красиво / более уродливо. Понятно, что они всегда сравнивают себя с другими, и это сравнение всегда «выгодно». в основе Посмотрите, что получили другие, дают комментарии и аннотации, и их интересы четко оцениваются. Как видите, Наста Д (5 лет и 9 месяцев) начала бороться, даже если взрослый дал партнеру партнеру, сказал: «Почему Никита может чт о-то сказать, но это плохо для тихого времени. Я сделал это. Учитель обвинил его. И я делаю лучше

Для демонстративных Я, пожалуйста, пожалуйста. в связи Дети характеризуются большой регулярностью: дети часто объясняют мотивацию действий, так необходимо. Использование социально утвержденной формы Я такая Дети всегда ожидают и ищут положительную оценку своих действий. Однако их правильные моральные действия нестабильны и влияют на ситуацию. Действия, которые выражают ту же проблему и агрессию. Растущие дети очень сосредоточены на оценке других, особенно взрослых. Обычно,

Что лежит в основе детской демонстративности

Дети пытаются получить позитивную оценку себя и свои действия. Однако в ситуациях, когда отношения между взрослыми и друзьями не прогрессируют. демонстративных Дети используют негативную тактику.

Атака вызывает столкновение со скандалом. такие Заметный магазин не только в желании показать ваше собственное достоинство и достижения. Владение привлекательной вещью и демонстративный Это традиционная форма, которая показывает мою «я». У многих детей есть сильное желание иметь каку ю-то машину и куклы.

Это не стремление к игре, а желание показать другим, что вы — ваша собственная собственность (то есть превосходство). Дети часто несут это, когда получают новые игрушки с подарком.

Это не для того, чтобы играть в саду, а чтобы хвастаться и хвастаться. таких Во многих случаях самоуничтожение достигается путем снижения или амортизации других вещей. Например, посмотрев на товарища по проекту, демонстративность Дети могут сказать: «Я более привлекателен. Это не такая красивая картинка». особенности , присущие демонстративным Дети доминируют в сравнении: лучше / плохо. Красиво / более уродливо. Понятно, что они всегда сравнивают себя с другими, и это сравнение всегда «выгодно». позиции Посмотрите, что получили другие, дают комментарии и аннотации, и их интересы четко оцениваются. Как видите, Nasta D (5 лет и 9 месяцев) начала бороться, даже если взрослый дал партнеру партнеру, сказал: «Почему Никита может сказать чт о-нибудь, но это плохо для тихого времени. Я сделал это. Учитель обвинил его. И я делаю лучше «Я» такого Я, пожалуйста, пожалуйста. что такой Дети характеризуются большой регулярностью: дети часто объясняют мотивацию действий, демонстративности необходимо. Использование социально утвержденной формы в преодолении такой конкурентной позиции .

Можно ли преодолеть конкурентную позицию дошкольника

Дети всегда ожидают и ищут положительную оценку своих действий. Однако их правильные моральные действия нестабильны и влияют на ситуацию. Та же проблема демонстративных Дети могут изменить решение в зависимости от того, есть ли взрослый или нет. Например, в одном из наших исследований была установлена ​​ситуация, чтобы дети могли разделить или отделить сладости со своими противниками. В первой ситуации взрослые были в комнате, но они не были вовлечены в происходящее. Демонстрационные дети смотрели на взрослых, прокомментировали свои действия и поделились ими со своими друзьями. Например, Люси Д. (5 лет и 7 месяцев) посмотрела на взрослых: «Я отдаю его Карче, потому что я не получил карчу. Взрослые покинули комнату, но все дети были записаны на рекордере. При этом. Время, я не думал, что, хотя те же дети пытались разделить их с ними. Люси Д. В ответ на просьбу друга мне сказали сделать половину конфеты, но на этот раз я сказал: «Я не надеваю» Не дай это, потому что я получил это, поэтому, пожалуйста, спросите, вы можете сделать это.»Я сказал, преодоления демонстративности .

Дети наблюдали сильный формализм. Для них гораздо важнее заметить утвержденное внешнее изображение.

Необходимо также Вместо того, чтобы на самом деле оказывать помощь друзьям. Поэтому, даже если вы делаете хорошо, это не для других, а для того, чтобы доказать свою доброту другим (тип «гордого интереса»).

Для преодоления демонстративности Растет дети очень эмоциональны и даже отвечают на обвинения и похвалу со стороны других детей. Когда взрослый имеет негативную оценку своего поведения,

Дети теплые и очень рады поддержать это. Когда вы отвечаете на свою похвалу, это начинает отталкивать ее. Таким образом, Аня Р (6 лет и 1 месяц) услышал похвалу своих друзей, а затем сказал: «Ну, это может быть лучше, чем в прошлый раз, но это все еще уродливо, и есть неравномерность». дошкольнику Это видно по природе и степени помощи другим детям. В одном классе мы поручили двум детям собрать свой рисунок-солнце, плавающее в небе. В результате, чтобы завершить работу, ребенок должен был попросить своих друзей о помощи и попросить необходимые детали. Согласно наблюдениям, большинство детей должны были спрашивать учителей и попросить своих учителей помочь.< pran> Дети могут изменить решение в зависимости от того, есть ли взрослые. Например, в одном из наших исследований была установлена ​​ситуация, чтобы дети могли разделить или отделить сладости со своими противниками. В первой ситуации взрослые были в комнате, но они не были вовлечены в происходящее. Демонстрационные дети смотрели на взрослых, прокомментировали свои действия и поделились ими со своими друзьями. Например, Люси Д. (5 лет и 7 месяцев) посмотрела на взрослых: «Я отдаю его Карче, потому что я не получил карчу. Взрослые покинули комнату, но все дети были записаны на рекордере. При этом. Время, я не думал, что, хотя те же дети пытались разделить их с ними. Люси Д. В ответ на просьбу друга мне сказали сделать половину конфеты, но на этот раз я сказал: «Я не надеваю» Не дай это, потому что я получил это, поэтому, пожалуйста, спросите, вы можете сделать это.»Я сказал, с такой Дети наблюдали сильный формализм. Для них гораздо важнее заметить утвержденное внешнее изображение. можно Вместо того, чтобы на самом деле оказывать помощь друзьям. Поэтому, даже если вы делаете хорошо, это не для других, а для того, чтобы доказать свою доброту другим (тип «гордого интереса»). дошкольников Растет дети очень эмоциональны и даже отвечают на обвинения и похвалу со стороны других детей. Когда взрослый имеет негативную оценку своего поведения, не связаны Дети теплые и очень рады поддержать это. Когда вы отвечаете на свою похвалу, это начинает отталкивать ее. Таким образом, Аня Р (6 лет и 1 месяц) услышал похвалу своих друзей, а затем сказал: «Ну, это может быть лучше, чем в прошлый раз, но это все еще уродливо, и есть неравномерность».

Это видно по природе и степени помощи другим детям. В одном классе мы поручили двум детям собрать свой рисунок-солнце, плавающее в небе. В результате, чтобы завершить работу, ребенок должен был попросить своих друзей о помощи и попросить необходимые детали. Согласно наблюдениям, большинство детей должны были спрашивать учителей и попросить своих учителей помочь. Дети могут изменить решение в зависимости от того, есть ли взрослый или нет. Например, в одном из наших исследований была установлена ​​ситуация, чтобы дети могли разделить или отделить сладости со своими противниками. В первой ситуации взрослые были в комнате, но они не были вовлечены в происходящее. Демонстрационные дети смотрели на взрослых, прокомментировали свои действия и поделились ими со своими друзьями. Например, Люси Д. (5 лет и 7 месяцев) посмотрела на взрослых: «Я отдаю его Карче, потому что я не получил карчу. Взрослые покинули комнату, но все дети были записаны на рекордере. При этом. Время, я не думал, что, хотя те же дети пытались разделить их с ними. Люси Д. В ответ на просьбу друга мне сказали сделать половину конфеты, но на этот раз я сказал: «Я не надеваю» Не дай это, потому что я получил это, поэтому, пожалуйста, спросите, вы можете сделать это.»Я сказал,

Дети наблюдали сильный формализм. Для них гораздо важнее заметить утвержденное внешнее изображение.

Вместо того, чтобы на самом деле оказывать помощь друзьям. Поэтому, даже если вы делаете хорошо, это не для других, а для того, чтобы доказать свою доброту другим (тип «гордого интереса»). как можно Растет дети очень эмоциональны и даже отвечают на обвинения и похвалу со стороны других детей. Когда взрослый имеет негативную оценку своего поведения, как можно Дети теплые и очень рады поддержать это. Когда вы отвечаете на свою похвалу, это начинает отталкивать ее. Таким образом, Аня Р (6 лет и 1 месяц) слышал похвалу своих друзей, а затем сказал: «Ну, это может быть лучше, чем в прошлый раз, но это все еще уродливо, и есть неравномерность». в зеркале Это видно по природе и степени помощи другим детям. В одном классе мы поручили двум детям собрать свой рисунок-солнце, плавающее в небе. В результате, чтобы завершить работу, ребенок должен был попросить своих друзей о помощи и попросить необходимые детали. Согласно наблюдениям, большинство детей должны были спрашивать учителей и попросить своих учителей помочь. зеркало Дети в этой ситуации оказали официальную провокационную помощь. В ответ на их коллеги они предоставили только один пункт. Миха (5 лет и 11 месяцев) заметила, что у противника не было никаких доказательств желтого, но сидела молча и ничего не искала. И Миха сказал своему партнеру: «Если вы не просите разрешения, вы не дадите разрешения». Саша продолжал сидеть молча: «Саша очень тихо спросила:« Миха улыбнулась и положила Сашу в коробку слов: «Мития — минимальное слово для дальнейших запросов Саши. Я ответил. Игорь Б (5 лет и 8 месяцев) начал давать Любые цветные доказательства, отличные от того, что мне действительно нужно, притворяясь, что вообще не слышат оппозицию, в ответ на просьбу моих коллег. Дети начали только закончить картины мозаики, но это было очень нежелательно. зеркало .

Когда все зеркала Реально звоните. Таким образом, Рома (5 лет и 2 месяца) не отвечала, притворяясь, что не слушает, и пела громкую песню. Когда его картина была завершена, он выглядел интересно посмотрел на своего партнера. Когда я положил много желтых вещей в коробку и передал их своему партнеру, Рома сказала взрослому: «Эй, я так много дал». зеркалом Из этих примеров можно понять следующее. зеркал не бывает!

Отношения с другими детьми — это желание обогнать других детей и показать их превосходство. Это желание можно сравнить с успехом других с успехом других и появляется, показывая их превосходство во всем.

Другие дети действуют в основном как лидер с определенным отношением. можно С таким отношением ребенок оценивает, может ли он помочь или нет. Например, Наста как можно Катха помогает мне, если у меня проблемы, я друг со мной и помогает моему проекту. Ката играет со мной и помогает проекту.

Как Катха, я поправляюсь.»»

Размышления о ваших качествах и способностях < pan> Дети в этой ситуации обеспечивали официальную провокационную помощь. В ответ на их коллеги они предоставили только один пункт. Миха (5 лет и 11 месяцев) заметила, что у противника не было никаких доказательств желтого, но сидела молча и ничего не искала. И Миха сказал своему партнеру: «Если вы не просите разрешения, вы не дадите разрешения». Саша продолжал сидеть молча: «Саша очень тихо спросила:« Миха улыбнулась и положила Сашу в коробку слов: «Мития — минимальное слово для дальнейших запросов Саши. Я ответил. Игорь Б (5 лет и 8 месяцев) начал давать Любые цветные доказательства, отличные от того, что мне действительно нужно, притворяясь, что вообще не слышат оппозицию, в ответ на просьбу моих коллег. Дети начали только закончить картины мозаики, но это было очень нежелательно. волшебные очки, в которые можно Реально звоните. Таким образом, Рома (5 лет и 2 месяца) не отвечала, притворяясь, что не слушает, и пела громкую песню. Когда его картина была завершена, он выглядел интересно посмотрел на своего партнера. Когда я положил много желтых вещей в коробку и передал их своему партнеру, Рома сказала взрослому: «Эй, я так много дал». как можно Из этих примеров можно понять следующее. волшебные Отношения с другими детьми — это желание обогнать других детей и показать их превосходство. Это желание можно сравнить с успехом других с успехом других и появляется, показывая их превосходство во всем. можно Другие дети действуют в основном как лидер с определенным отношением.

«Конкурс хвастунов «

С таким отношением ребенок оценивает, может ли он помочь или нет. Например, Наста конкурс хвастунов Катха помогает мне, если у меня проблемы, я друг со мной и помогает моему проекту. Ката играет со мной и помогает проекту. это так Как Катха, я поправляюсь.»» это конкурс Размышляя о ваших качествах и способностях, которые дети в этой ситуации оказали официальную провокационную помощь. В ответ на их коллеги они предоставили только один пункт. Миха (5 лет и 11 месяцев) заметила, что у противника не было никаких доказательств желтого, но сидела молча и ничего не искала. И Миха сказал своему партнеру: «Если вы не просите разрешения, вы не дадите разрешения». Саша продолжал сидеть молча: «Саша очень тихо спросила:« Миха улыбнулась и положила Сашу в коробку слов: «Мития — минимальное слово для дальнейших запросов Саши. Я ответил. Игорь Б (5 лет и 8 месяцев) начал давать Любые цветные доказательства, отличные от того, что мне действительно нужно, притворяясь, что вообще не слышат оппозицию, в ответ на просьбу моих коллег. Дети начали только закончить картины мозаики, но это было очень нежелательно.

После такого Реально звоните. Таким образом, Рома (5 лет и 2 месяца) не отвечала, притворяясь, что не слушает, и пела громкую песню. Когда его картина была завершена, он выглядел интересно посмотрел на своего партнера. Когда я положил много желтых вещей в коробку и передал их своему партнеру, Рома сказала взрослому: «Эй, я так много дал». также Из этих примеров можно понять следующее. эти особенности Отношения с другими детьми — это желание обогнать других детей и показать их превосходство. Это желание можно сравнить с успехом других с успехом других и появляется, показывая их превосходство во всем. можно Другие дети действуют в основном как лидер с определенным отношением. хвастуна С таким отношением ребенок оценивает, может ли он помочь или нет. Например, Наста как можно больше достоинств.

Катха помогает мне, если у меня проблемы, я друг со мной и помогает моему проекту. Ката играет со мной и помогает проекту.

Как Катха, я поправляюсь.»» так Думать о ваших качествах и способностях

Дети нуждаются в постоянном подкреплении посредством сравнения с кем-то другим, со сверстниками. Эти дети имеют сильную потребность в других и постоянную потребность в компании и общении. Но другим нужно преподнести себя так, чтобы было с чем сравнивать. Когда мы сравниваем себя с другими, возникает жестокий дух соперничества и сильная одержимость оценкой других.

Одним из методов самоутверждения является соблюдение моральных норм, целью которого является обретение чувства морального превосходства над взрослыми и самим собой. Это причина. про царевну Дети иногда совершают добрые и благородные поступки. Однако соблюдение моральных норм – это явно формальность. в такую Это личность? Оно направлено не на других детей, а на получение положительных оценок, когда они одобряют себя в глазах других. царевной Собственная «доброта» и «правильность» детей подчеркиваются как индивидуальные сильные стороны и противопоставляются другим «плохим» детям. к царевне Другие формы проблем в межличностных отношениях ( царевны (агрессивность и застенчивость)

Это не считается отрицательным и, по сути, проблемным качеством. Кроме того, в настоящее время существует несколько