Древние люди спрашивали о причине власти, в которой доминировали люди. Проблемы лидерства привлекли ученых на протяжении веков. Конфуций, Аристотель, Платон, Макабели, Монтекин, М. Вебер, Фрейд и многие другие подошли к секретам этого явления.
Избирательные взаимоотношения между детьми
Люди в толпе представляют собой песчаные зерна в других песчаных зернах, и они настигнуты ветром и смываются. Большинство людей нестабильны свои убеждения и сомневаются в своих действиях. Все беспокойство исчезает с появлением лидера. Бессмертная уверенность лидера создает большую уверенность других. Они говорят себе: «Он знает свое место назначения. Когда группа животных, человеческие стада, определенное количество живых и живых существ собирается, они инстинктивно под властью капитала. Войдите. Общественность — это послушное стадо, которое не может жить без Мастер. Обычно лидер не принадлежит мыслителю. У них нет понимания. Инструкции могут привести к сомнению и инерции.
Картина взаимоотношений между Расположение в детском саду очень сложная и неоднозначная. Одноклассники изобретательны в играх, дети относятся к сочувствию, и они усердно работают, а другие дети избегают тех же качеств.
Детские лидеры Иногда это оказывает большее влияние, чем образовательный персонал, и жизнь ребенка определяется в детском саду. Власть лидера И его влияние часто Это превышает влияние взрослых.
И з-за характеристик поведения детей и определенных качеств, дети делятся на следующую группу:
- лидеры ребенок
- Активист с личной инициативой, его природа произвольно солидно.
- Исполнитель
- Монахи живут своей жизнью
- Мятежник для борьбы с объектом, принятым в группе.
- Член фармацевтической компании (по городу Форнатов).
Существование такой небольшой группы в группе может быть объяснено селективностью человеческого общения. Один ребенок ищет более активного и активного компаньона, а один ребенок привлекает тихого и пассивного детей. Некоторые дети могут быть уверены, если они с сильной волей. Напротив, некоторые дети слабы и робки, и им нравится дружить с удовлетворением обещанием.
В о-первых, школьные близнецы лидера являются добровольной и активной личностью, которая может изменить внешние ситуации, корректировать, организовать и обучать других.
Изучая взаимоотношения Дети, исследователь А. С. Заржиний уточнил видовое деление. лидеров раскрытый. лидер и т. д.) и показала стабильность. Распространенное мнение о том, что некоторые дети «от природы неспособны» к лидерству, далеко от истины. лидером При правильных обстоятельствах каждый ребенок действительно может быть одним в один момент, другим в следующий и так далее. Другими словами, в различных конкретных ситуациях коллективной жизни выделяются отдельные члены группы, они лучше других, хоть в каких качествах, но это необходимо именно в этой ситуации. Оказывается, это качество таково, что человек обладает им, становится лидером .
Поэтому внешний вид лидера Существует результат, место, время и ситуация, в которых человек должен проявить качества, требуемые ситуацией, чтобы результат соответствовал ожиданиям группы. При оценке успешности деятельности лидера Важно то, признается ли успех другими детьми, а не объективный результат.
Лидером рождаются — или становятся ?
Возможно ли развить лидерский потенциал личности? Если это возможно, что мне делать? Есть два способа взглянуть на это. один что лидером Обучение и образование не играют никакой роли в рождении. Это предположение основано на том, что индивиды рождаются с семью инстинктами: самосохранения, продолжения рода, альтруизма, исследования, суверенитета, свободы и сохранения достоинства. человек рождается Генетическим программированием устройства, профессией, которая является судьбой (» рожденный Тип доминирующего инстинкта зависит от того, какой инстинкт занимает первое место у конкретного индивида.
Второе мнение заключается в том, что условия жизни и характер образования влияют на жизненные потребности. Следовательно, лидерский потенциал можно развивать, хотя и потребуются определенные тенденции психофизиологических свойств (например, хорошее здоровье, развитое внимание и память, способность продуктивно мыслить).
Развитие лидерских способностей с раннего детства обусловлено взаимодействием биологических факторов (темперамента и особенностей здоровья) и социальных факторов.
1. Физическое здоровье
Здоровье — это состояние, в котором весь орган организма работает нормально. Лидеры должны сначала показать высокую активность в нервной системе, эластичной, физически сильной и в целом в целом, поскольку они выполняют функции инициаторов, организаторов и вдохновляющих.
2. Отражите личные характеристики темперамента детей в образовательной работе.
Каждый темперамент имеет хорошие и плохие аспекты. Мокрот ы-литаргический, безразличный к окружающей среде. Желчь недержая и чувствительна. Меланхолики изолированы, неопределенны и внутри. SA N-I N-Die d-это спрей. Нервная система имеет пластичность, поэтому она может повлиять на темперамент, но средства влияния должны быть выбраны из расширения темперамента.
Чтобы хорошо ладить с меланхолией и мокротой, важно поддерживать скорость, ускорение темпов, подвижность и даже небольшое выражение скорости, а также препарат, толерантность, длительную концентрацию, точность и усердие. Это означает восхваление для выражение качеств. Чтобы развить мероприятия, мобильность детей должна дать свои истинные возможности и постепенно для увеличения их темпа. В художественных мероприятиях (музыкальных, визуальных и т. Д.), Спокойных играх, композиции, моделировании, занятиях в небольших группах и в добрых намерениях сами эти дети легко доказать и утверждать себя.
В отношениях с самолетом с грубыми пользователями важно устранить нервную систему из чрезмерных стимулирующих ситуаций, поддерживать свою энергию и сделать ее полезно развивать и укрепить подавление.< pran> здоровье — это состояние, при котором все органы организма работают должным образом. Лидеры должны сначала показать высокую активность в нервной системе, эластичной, физически сильной и в целом в целом, поскольку они выполняют функции инициаторов, организаторов и вдохновляющих.
2. Отражите личные характеристики темперамента детей в образовательной работе.
Каждый темперамент имеет хорошие и плохие аспекты. Мокрот ы-литаргический, безразличный к окружающей среде. Желчь недержая и чувствительна. Меланхолики изолированы, неопределенны и внутри. SA N-I N-Die d-это спрей. Нервная система имеет пластичность, поэтому она может повлиять на темперамент, но средства влияния должны быть выбраны из расширения темперамента.
Чтобы хорошо ладить с меланхолией и мокротой, важно поддерживать скорость, ускорение темпов, подвижность и даже небольшое выражение скорости, а также препарат, толерантность, длительную концентрацию, точность и усердие. Это означает восхваление для выражение качеств. Чтобы развить мероприятия, мобильность детей должна дать свои истинные возможности и постепенно для увеличения их темпа. В художественных мероприятиях (музыкальных, визуальных и т. Д.), Спокойных играх, композиции, моделировании, занятиях в небольших группах и в добрых намерениях сами эти дети легко доказать и утверждать себя.
В отношениях с самолетом с грубыми пользователями важно устранить нервную систему из чрезмерных стимулирующих ситуаций, поддерживать свою энергию и сделать ее полезно развивать и укрепить подавление. Здоровье — это состояние, в котором весь орган организма работает нормально. Лидеры должны сначала показать высокую активность в нервной системе, эластичной, физически сильной и в целом в целом, поскольку они выполняют функции инициаторов, организаторов и вдохновляющих. частым 2. Отражите личные характеристики темперамента детей в образовательной работе.
Каждый темперамент имеет хорошие и плохие аспекты. Мокрот ы-литаргический, безразличный к окружающей среде. Желчь недержая и чувствительна. Меланхолики изолированы, неопределенны и внутри. SA N-I N-Die d-это спрей. Нервная система имеет пластичность, поэтому она может повлиять на темперамент, но средства влияния должны быть выбраны из расширения темперамента.
Чтобы хорошо ладить с меланхолией и мокротой, важно поддерживать скорость, ускорение темпов, подвижность и даже небольшое выражение скорости, а также препарат, толерантность, длительную концентрацию, точность и усердие. Это означает восхваление для выражение качеств. Чтобы развить мероприятия, мобильность детей должна дать свои истинные возможности и постепенно для увеличения их темпа. В художественных мероприятиях (музыкальных, визуальных и т. Д.), Спокойных играх, композиции, моделировании, занятиях в небольших группах и в добрых намерениях сами эти дети легко доказать и утверждать себя.
В отношениях с самолетом с грубыми пользователями важно устранить нервную систему из чрезмерных стимулирующих ситуаций, поддерживать свою энергию и сделать ее полезно развивать и укрепить подавление.
Оптимальные дети преподавали стабильную привязанность и интерес, учите их достигать того, что они начали, уделять особое внимание качеству своей деятельности и избегать завершения поверхностной и непреднамеренной работы. Часто проверяют и предлагают движение, которое требует концентрации. Необходимо иметь точность и самооконтроль. В то же время физическая активность людей, которые являются грубыми и оптимистичными, не должны быть чрезмерно ограничены.
Эксперты в области физического образования детей дошкольного обучения рекомендуют, чтобы дети, обладающие высокой физической активностью, чтобы скорректировать степень движения и природы, а не нарушать их. (Сделайте движение, которое требует концентрации, точности и самоконтроля) ПолемБросьте к голу, переверните мяч в ограниченном месте («Дорога, струна», гимнастика и т. Д.), Пойдите мяч, учить всевозможным и как подняться. Важно удовлетворить спортивную активность такого ребенка с помощью конкретного содержания. Без таких упражнений это обычно сопровождается недержанием, напряжением и агрессией. Ненужные упражнения могут быстро устать не только человеком, но и окружающими людьми.
3. Образование внутреннего автономного положения детей
Известно, что ощущение самостоятельного происхождения начало развиваться с возраста от 2 до 3 и достигнуто в возрасте от 4 до 5 лет. В этом возрасте добровольные действия будут знать о пределах их способностей, разделения, независимости и их способностей. Расследование интересов отрывается от взрослых, а опасения и опасности возвращают детей к взрослым. Таким образом, основная роль родителей и учителей заключается в том, чтобы предоставить место для безопасной деятельности и выполнять защиту и безопасность детей, которые иногда нужны. И з-за отсутствия чрезмерной защиты и соответствующей защиты независимость заменяется нерешительностью и отсутствием уверенности в его способностях,
В результате это будет подчиненная и зависимая позиция в будущей среде. между 4. Успешный успех детей < pran> Дети с оптимистическим темпераментом преподавали устойчивую привязанность и интерес, научили их выполнять, уделять особое внимание качеству своей деятельности и являются поверхностными и небрежными. Избегайте выполнения своей работы, часто проверяйте действия вашего ребенка, и предложить действия, которые требуют концентрации. Необходимо иметь точность и самооконтроль. В то же время физическая активность людей, которые являются грубыми и оптимистичными, не должны быть чрезмерно ограничены.
Эксперты в области физического образования детей дошкольного обучения рекомендуют, чтобы дети, обладающие высокой физической активностью, чтобы скорректировать степень движения и природы, а не нарушать их. (Сделайте движение, которое требует концентрации, точности и самоконтроля) ПолемБросьте к голу, переверните мяч в ограниченном месте («Дорога, струна», гимнастика и т. Д.), Пойдите мяч, учить всевозможным и как подняться. Важно удовлетворить спортивную активность такого ребенка с помощью конкретного содержания. Без таких упражнений это обычно сопровождается недержанием, напряжением и агрессией. Ненужные упражнения могут быстро устать не только человеком, но и окружающими людьми. лидером 3. Образование внутреннего автономного положения детей
Известно, что ощущение самостоятельного происхождения начало развиваться с возраста от 2 до 3 и достигнуто в возрасте от 4 до 5 лет. В этом возрасте добровольные действия будут знать о пределах их способностей, разделения, независимости и их способностей. Расследование интересов отрывается от взрослых, а опасения и опасности возвращают детей к взрослым. Таким образом, основная роль родителей и учителей заключается в том, чтобы предоставить место для безопасной деятельности и выполнять защиту и безопасность детей, которые иногда нужны. И з-за отсутствия чрезмерной защиты и соответствующей защиты независимость заменяется нерешительностью и отсутствием уверенности в его способностях,
В результате это будет подчиненная и зависимая позиция в будущей среде.
4. Успешные дети успешных детей с оптимальным темпераментом, содействие стабильной привязанности и интересам, обучение для достижения того, что они начали, уделяют особое внимание качеству действий, завершая поверхностную и небрежную работу. Избегайте, часто проверяйте поведение ребенка и предлагают действия которые требуют концентрации. Необходимо иметь точность и самооконтроль. В то же время физическая активность людей, которые являются грубыми и оптимистичными, не должны быть чрезмерно ограничены. взаимоотношения Эксперты в области физического образования детей дошкольного обучения рекомендуют, чтобы дети, обладающие высокой физической активностью, чтобы скорректировать степень движения и природы, а не нарушать их. (Сделайте движение, которое требует концентрации, точности и самоконтроля) ПолемБросьте к голу, переверните мяч в ограниченном месте («Дорога, струна», гимнастика и т. Д.), Пойдите мяч, учить всевозможным и как подняться. Важно удовлетворить спортивную активность такого ребенка с помощью конкретного содержания. Без таких упражнений это обычно сопровождается недержанием, напряжением и агрессией. Ненужные упражнения могут быстро устать не только человеком, но и окружающими людьми.
3. Образование внутреннего автономного положения детей взаимоотношений Известно, что ощущение самостоятельного происхождения начало развиваться с возраста от 2 до 3 и достигнуто в возрасте от 4 до 5 лет. В этом возрасте добровольные действия будут знать о пределах их способностей, разделения, независимости и их способностей. Расследование интересов отрывается от взрослых, а опасения и опасности возвращают детей к взрослым. Таким образом, основная роль родителей и учителей заключается в том, чтобы предоставить место для безопасной деятельности и выполнять защиту и безопасность детей, которые иногда нужны. И з-за отсутствия чрезмерной защиты и соответствующей защиты независимость заменяется нерешительностью и отсутствием уверенности в его способностях, становятся В результате это будет подчиненная и зависимая позиция в будущей среде.
4. Опыт успеха детей
В возрасте 3-4 лет дети пытаются достичь своих собственных результатов в своей деятельности и сразу же показать свои результаты взрослым, но если взрослые не примут, результаты почти потеряют свою ценность. У опыта радости также есть много тени. Взрослые негативные или равнодушные отношения к результатам указанного результата вызывают эмоциональный (эмоциональный мощный) опыт для ребенка, призывая новую энергию сосредоточиться и положительная оценка. Ожидаемое одобрение детей гордятся своими достижениями и в результате, уровнем независимости, уверенности в способности в способности действовать независимо и уровень амбиций. Чем выше ребенок, который гордится своими достижениями, тем выше и чем шире применимая область своих способностей, тем более активное и ведущее поведение ребенка, тем больше ребенок взаимодействует с социальным и объективным миром. Процесс формирования более интенсивный.
5. Реализация желаний и превосходства одобрения
После эмоционального отношения, которое считает хорошим, появляется новая формация, которая необходима в социальном плане в отношении ребенка. Желание быть признанным является одним из самых важных людей. Это появилось в том факте, что дети все чаще полагаются на взрослых, чтобы оценить свои результаты и личные достижения. Желание одобрения также появляется в том факте, что дети также настороженно о том, какие меры предосторожности указывают детей, и их коллеги и братья включаются. Дети хотят, чтобы свои взрослые были довольны собой, и всегда хотят исправить свои существующие отношения со взрослыми, если они несут ответственность. Если ребенок становится намеренно лгать или говорит о том, что он может привести к необоснованному поведению, которое не реализует запрос на одобрение.
В возрасте пяти или шести лет площадь достижений сливается с территорией отношения к себе, способствуя появлению гордости детей. Дети очень завидуют своему успеху и не хотят осознавать свое преимущество ни в чем.< pran> В возрасте 3-4 лет дети пытаются достичь своих собственных результатов в своей деятельности и сразу же показать свои результаты взрослым, но если взрослые этого не делают, результаты почти ценны. Потерянный, а опыт радости-это очень нахмурился. Взрослые негативные или равнодушные отношения к результатам указанного результата вызывают эмоциональный (эмоциональный мощный) опыт для ребенка, призывая новую энергию сосредоточиться и положительная оценка. Ожидаемое одобрение детей гордятся своими достижениями и в результате, уровнем независимости, уверенности в способности в способности действовать независимо и уровень амбиций. Чем выше ребенок, который гордится своими достижениями, тем выше и чем шире применимая область своих способностей, тем более активное и ведущее поведение ребенка, тем больше ребенок взаимодействует с социальным и объективным миром. Процесс формирования более интенсивный.
