Уроки музыки для детей с ограниченными возможностями . Игра на фортепиано как способ развития моторики рук. Примеры занятий из авторской программы .
(84 балла)
Пианино (или композитор) можно использовать как своего рода тренажер для большого и малого развития. моторики рук у детей с ограниченными возможностями .
Многие из нас учились в музыкальных школах, сейчас учатся наши дети, у некоторых наших читателей уже есть внуки. Поэтому хотелось бы задать Вам вопрос: Как часто у Вас есть возможность встречаться с ребятами в Детской Музыкальной Школе (ДМШ)? с ограниченными возможностями Я уверен, что большинство людей отреагирует негативно.
Раньше элитарное, теперь государственное начальное музыкальное образование по-прежнему недоступно для детей. ограниченные возможности Несмотря на то, что ряд нормативных актов, принятых в последнее десятилетие, предоставили равные права всем категориям граждан в образовательной, социальной и других сферах жизни, дети по-прежнему остаются. Это дает равные права всем категориям граждан в социальной и других сферах. жизни. с ограниченными возможностями Фактически они до сих пор остаются «в жизни».
Поэтому дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеют серьезные проблемы в следующих областях: моторики , никогда не примут Поскольку они не могут этого сделать, они не могут посещать музыкальную школу. программы и специальные (коррекционные) программ для музыкального образования, в том числе игру О музыкальных инструментах для детей с ДЦП (ДЦП) и детей с задержкой психического развития развития Языковых нарушений нет. К сожалению, в нашей стране нет музыкальных специалистов, которые могли бы оказать специализированную терапевтическую помощь детям с различными отклонениями. в развитии .
Более 10 лет назад прецедент обучения был создан в казанской детской школе № 14 управления образования. музыке детей с ограниченными возможностями На базе Реабилитационного центра для детей с ограниченными возможностями (ГРЦДИ). В сентябре 1994 года был открыт филиал музыкальной школы, и в школу были приняты все абитуриенты, независимо от диагноза и тяжести заболевания, в том числе большая группа детей с заболеваниями головного мозга (согласно уставу ГРДИ). учреждение, в которое были зачислены дети (обучались дети, у которых интеллект был сохранен). Для детей возможность обучаться игре были предоставлены инструменты в том числе. на фортепиано (синтезаторе).
Желание заниматься на фортепиано Кроме того, поскольку потребность в эмоциональном выражении присуща всем людям, независимо от физических недостатков, у многих детей появились и другие средства. Без специального опыта и методической помощи преподаватели ДМС столкнулись со многими проблемами. возможностей Дети с двигательными нарушениями получили огромную и ценную помощь со стороны учителей музыки, врачей и логопедов реабилитационного центра. Теперь можно говорить о положительном опыте этой работы и создании новых методических подходов к обучению различным музыкальным направлениям, таким как инструментальная и голосовая терапия. игры Авторы статьи делятся положительным опытом создания новых методических подходов в преподавании различных музыкальных направлений, в том числе инструментальной и вокалотерапии. программу с подробными методическими соображениями по обучению детей. ДЦП игре на фортепиано (синтезаторе).
В данной статье определен только один из представленных аспектов. в авторской программе Его суть заключается в фортепиано (как своеобразный тренажер для развития маленьких и больших кистей и пальцев) моторики Его использование (или состав) как своеобразный тренажер для развития кисти и пальцев. Чем младше ученики, тем интереснее и разнообразнее они могут пользоваться клавиатурой. На ранних этапах обучения возможно использование определенных игровых приемов без доминирования знаний нотной грамоты. Это период, в который заканчивается курс музыкальной школы у детей с двигательными нарушениями и может продлиться до 9 лет СО – так называемого «ослика». Я играю на фортепиано Возможны любые руки, независимо от музыкального текста, даже при нормальной двигательной реакции мышц, а также при значительном нарушении двигательной функции, спастическом и медленном ее спаде.
Одну из описанных форм работы можно назвать «звукоизображением». Это основано на разделении звуков. возможностях Импровизируйте на определенную тему, используя инструменты.
«Дождь и гроза «
Учитель и ученики сидят перед инструментом, учитель слева. Игра поставляется с текстовым объяснением. Повторно воспроизводя задание, детям часто предлагается самим продумать сюжет.
— Солнце светит.
— Внезапно облака движутся.
— С облаков начинают капать грибы света. дождь Легкими движениями он медленно и тихо улавливает высокие звуки.(Вы можете поочередно использовать черные и белые клавиши.)
— Дождь усилится. Для аккомпанемента педагог использует более сложные и красочные струнные инструменты (Септааккорд).
— Внезапно город исчез (диапазон стал меньше, а громкость все громче)
— Это гром!(Дунуть несколькими пальцами одновременно или ударить кулаками по клавишам в низкой диапазоне)
— Дождь постепенно утихает и прекращается (повторите технику игры в обратном порядке)
— В небе появляется радуга (педагог дополняет «картинку» красивыми аккордами)
Точно так же вы можете выразить такие изображения, как ночное небо с луной и звездами, космический спутник метеоритов и земли, летние пастбища с пчелами, жуками и жуками, а также подводное королевство.
Во время задачи учитель объясняет фон гармонии, инструктирует содержание и не просто говорит, что возможно. способы игры Его проблемы глубже:
- Особенно в крайнем диапазоне обратите внимание на положение дела во время игры и правильную позу ребенка. фортепиано ;
- Обратите внимание, что дети более послушны, то есть они более здоровы или более здоровы.
- Используйте все свои пальцы как можно больше.
Другой тип творческой задачи связан с первой, и его можно назвать «рассказывать историю». Это хорошо известное живописное письмо и сценарий, настроенный во время урока попеременно с вашим голосом попеременно. Этот тип проблем очень эффективен для детей с языковыми функциями для дополнительной подготовки звукового оборудования и последовательных повторяющихся навыков практики. Студенты могут поделиться персонажами между учителями и учениками, и студенты могут взять на себя все «условия» сценария. В то же время учителя играют роль «звукоинженера» и указывают и указывают, как описаны простые и точные конкретные персонажи, диалог и действия.
В качестве примера можно привести фрагмент сказки «Бременские музыканты «Выбор текста бесплатный, например, его можно развернуть в более коротких, новых деталях.
«Бременские музыканты » ( фрагмент )
«Когд а-то в некоторых местах был один осли. поочередно и пришел в странную деревню. на фортепиано Это собака. Владелец решил убить собаку, потому что он был слишком стар, чтобы его охотились. И осли решил бежать вместе (обе сказки, обе сказки, могут управлять студентами обеими руками с различными кредитами инструмента, а затем учителями и студентами. Однако, отвечая за голос своего героя). < pan> Аналогично , такие изображения, как ночное небо с луной и звездами, космические спутники метеоритов и земли, летние пастбища с пчелами, пчелами и жуками, и подводное королевство.
Во время задачи учитель объясняет фон гармонии, инструктирует содержание и не просто говорит, что возможно. игры и упражнения на фортепиано Его проблемы глубже: возможности Большой
Особенно в крайнем диапазоне обратите внимание на положение дела во время игры и правильную позу ребенка. игры Большой на занятиях Обратите внимание, что дети более послушны, то есть они более здоровы или более здоровы. игра на фортепиано сопряжена с ограниченным нагрузка
Задачи моторного развития Используйте все свои пальцы как можно больше. фортепиано Другой тип творческой задачи связан с первой, и его можно назвать «рассказывать историю». Это хорошо известное живописное письмо и сценарий, настроенный во время урока попеременно с вашим голосом попеременно. Этот тип проблем очень эффективен для детей с языковыми функциями для дополнительной подготовки звукового оборудования и последовательных повторяющихся навыков практики. Студенты могут поделиться персонажами между учителями и учениками, и студенты могут взять на себя все «условия» сценария. В то же время учителя играют роль «звукоинженера» и указывают и указывают, как описаны простые и точные конкретные персонажи, диалог и действия.
- «Когд а-то в некоторых местах был один осли. поочередно и пришел в странную деревню.
- Во время задачи учитель объясняет фон гармонии, инструктирует содержание и не просто говорит, что возможно.
- Большой
- Большой
- развитие нагрузка
Используйте все свои пальцы как можно больше. занятия Другой тип творческой задачи связан с первой, и его можно назвать «рассказывать историю». Это хорошо известное живописное письмо и сценарий, настроенный во время урока попеременно с вашим голосом попеременно. Этот тип проблем очень эффективен для детей с языковыми функциями для дополнительной подготовки звукового оборудования и последовательных повторяющихся навыков практики. Студенты могут поделиться персонажами между учителями и учениками, и студенты могут взять на себя все «условия» сценария. В то же время учителя играют роль «звукоинженера» и указывают и указывают, как описаны простые и точные конкретные персонажи, диалог и действия. фортепиано ?
«Выбор текста бесплатный, например, его можно развернуть в более коротких, новых деталях. к занятиям «Когд а-то в некоторых местах был один осли. поочередно и пришел в странную деревню.
Это собака. Владелец решил убить собаку, потому что он был слишком стар, чтобы его охотились. И осли решил бежать со мной (обе сказки, обе сказки, могут управлять студентами обеими руками с различными кредитами в инструменте, а затем учителями и учениками. Отвечает за голос своего героя)
Вышеупомянутая форма рабочей формы довольно широкая, а тип навыков генерации упражнений варьируется. Если ваш ребенок борется в определенной части задачи, постукивание пальцев поможет. возможностей Разработано автором. Они адаптированы ребенком к клавиатуре, его тон, динамичный, сонурус, красочный …
Авторская программа по обучению игре на фортепиано Эти практики являются «компонентами» импровизированных картинок и сцен, описанных выше. способы Используйте пальцы в уроках.
Гимнастика рук, рук и пальцев используется от оружия языковых терапевтов и языковых патологов. возможности Физиотерапия. Эти упражнения предназначены не только для приобретения определенных видов упражнений, но и для обогащения опыта упражнений в классе, использования других групп мышц и использования других групп мышц.。
Занятия на фортепиано по специальной программе Пространственное позиционирование тела и руки в тонком координационном движении пальца. моторики Церебральный паралич детей в классе на развитие Является индивидуальным ответом на степень расстройства моторных функций и направлен на следующее: развитии {космос} в авторской программе Максимизирует спортивные способности пальцев. и развитию {космос} развитию Приобретите точное и скоординированное движение ваших рук и пальцев. программе .
{космос} и возможность Ускорение реакции физических упражнений. с ограниченными возможностями {космос}.
Авторская программа по обучению игре на фортепиано Сокращение сокращения суставов между руками и пальцами. моторики {Xox} с ограниченными возможностями Время и пространственная двусторонняя координация рук.
Конечно, курс не игнорирует эстетические или эмоциональные элементы. Последний играет главную роль. Современные психологи утверждают, что мать обучения — это эмоциональное улучшение, а не повторение. Механические повторения уменьшают интерес и спонтанность, или «убийство», и в результате весь процесс обучения неэффективен. Так много людей сдадут одновременно?
В музыкальной школе люди, у которых была смелость до конца, не открывали крышку в течение следующих нескольких лет.
