Система Д. Б. Ерконина-В. Давыдова

Образовательная система Ерконина Давыдова отличия от других систем

(263 отзыва)

В настоящее время в начальных школах реализуется несколько параллельных образовательных программ. образовательных систем Несмотря на образование система Д. Б. Эркони-В. Давыдов другой от других систем ?

В системе Обучение Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова строится по трем принципам:

1. Объектом усвоения является общий способ действия – способ решения категории проблем. В дальнейшем общий способ действий будет определяться применительно к конкретному случаю. Программа построена таким образом, что в каждом последующем модуле уже изученные поведенческие методы конкретизируются и развиваются.
2. Изучение общего метода никогда не должно быть связано с его посланием, то есть информацией о нем. Она должна быть построена как учебная деятельность, начинающаяся с практических действий по теме. Фактическое желаемое поведение далее разлагается на идеи модели. В модели общие способы действия определены в «чистом виде».
3. Структура работы студента заключается в поиске и проверке решения проблемы. Поэтому суждение учащегося, отличающееся от общепринятого суждения, рассматривается не как ошибка, а как проверка мышления.

Соблюдение этих принципов поможет вам достичь основных целей обучения: формирования научных понятий, а также педагогической самостоятельности и инициативы. системы Придерживаясь этого принципа, можно достичь основных целей обучения: формирования научных понятий, педагогической самостоятельности и спонтанности. Это возможно, поскольку знания (модели) функционируют не как информация об объектах, а как средство их обнаружения, извлечения и конструирования. Учащиеся учатся определять возможности и пределы своих действий и искать ресурсы для их реализации.

Что вызывает такой интерес в наши дни? к образовательной системе Д. Б. Ерконина — В. В. Давыдова, потому что эта основа была разработана в 60-70-е годы. системы Не потому ли, что он был разработан в 60-70-х годах 20 века?

В настоящее время существует особый интерес к этой области. системе Во многом это связано с тем, что оно практически полностью соответствует концепции модернизации российского образования, принятой Правительством РФ. Основная цель модернизации российского образования – привить молодому поколению такие качества, как инициативность, самостоятельность и ответственность, чтобы оно могло гибко реализовать свой потенциал в новых социально-экономических условиях. Для достижения этой цели в школьном образовании необходимо:

• Его центральная (основная) способность состоит в том, что он имеет основы теоретического мышления, находит правильное решение в экстремальных ситуациях и может действовать в неэндиральных ситуациях.
• Благодаря построению научных концепций содержание цели изменяется с целью поиска обобщенного метода для действия субъекта. системы Учебные концепции могут избежать ряда частных фактов и ненужной информации, которая полна современных традиционных программ. Изучая общий стиль поведения, учащиеся могут узнать, как решить широкий спектр частных (конкретных) проблем в более короткий период обучения, и в результате это часто не связано с школой. Вы можете сэкономить время, чтобы решить свое личное важные проблемы.
• перейти на другой Учителя и классы, учителя, студенты и студенты. Такие отношения можно назвать координацией в следующих случаях: образовательный Такие отношения можно назвать совместным типом, если они включены в коллективную распределенную деятельность между учителями и учениками.

Такое изменение в образовательную систему Эльконин Давидовым позволил сформировать «мышление и мышление» молодежь, необходимую для современной жизни.

Каковы результаты обучения? в образовательной системе Эльконин Давидов объясняет результаты следующим образом. других образовательных систем ?

Мы хотим покинуть школу с развитой свободной личностью. Другое — как назвать вашу личность. В настоящее время некоторые наблюдения имеют понимание около 80 личности в мире. V., один из основателей системы Один из основателей, В. В. Давида, определяет личность как «человека, который обладает значительно творческими возможностями» в последнем выпуске обучения развитию. Однако с этой точки зрения, почти все уникальны, но не все абсолютные. Это потому, что большинство людей, которые живут в довольно цивилизованной среде, имеют творческие возможности. Однако за эти годы, особенно когда трудно получить большинство профессий, эта творческая возможность теряется. В среднем возрасте, особенно старости многие люди теряют свои творческие подходы, как отличный эксперт, в любом бизнесе, даже в домашней жизни. Это больше не люди.

Кто хочет закончить начальную школу? системы ?

Прежде всего, студенты с достаточно развивающимся творческим потенциалом, то есть студентами с достаточно развитым воображением. Некоторые из оппозиций этому системы считают, что система Эльконин Давидоу работает только над развитием теоретического мышления. Это серьезное недоразумение. Основы творчества — воображение. Другими словами, невозможно нарушать художественные мероприятия в школах. Для решения этой проблемы системе Полианов (Yu. A. Poluyanov) «Искусство и искусство» (3-4 часа в неделю, а не обычный один час), Vinogramf (L. V. Vinograph) «Bandelive Music».«Литература как эстетический цикл» от Новинг Кая (З. Новилянская) и Кудина (Г. Н. Кудина). Общая учебная программа образовательной Поле искусства назначена 35 % времени обучения.

Согласно последним психологическим данным, приводящие к людям в мире искусства дает воображение, которое является основой творческого выражения в каждой области жизни. Научные курсы могут быть успешными благодаря развитому воображению.

Кроме того, я хочу воспитать выпускников начальной школы для самоанализа, что является основой теоретического мышления:

• Технология, чтобы знать ваше невежество отличать От неизвестного до известного
• Способность указывать ненадежные знания и навыки в нерешенной ситуации для успешных действий.
• Способность рассмотреть и оценивать ваши мысли и действия со стороны, не думая, что ваша перспектива является единственной.
• Способность критически думать и поведение, но не оценивает это. других Люди, поворачивайте причину.

Отраслевая способность является наиболее важным фактором в способностях к обучению, и ее внешний вид является центральным событием более низких сортов. Вторым элементом способностей к обучению является способность приобретать отсутствие знаний и навыков, а также использует различные источники и эксперименты.

Анализ информации и значимые способности планирования также связаны с основными элементами теоретического мышления и должны быть сформированы главным образом к концу начальной школы. Формирование этих способностей можно увидеть в следующих случаях:

• Студенты могут подчеркнуть следующее: систему Назначение одной и той же категории может быть подчеркнуто в составляющем принципе, но можно подчеркнуть внешние характеристики (основной анализ) условий (основной анализ).
• Студенты могут умственно строить цепочку движения и выполнять их вместе.

Как видите, < pan> Эльконин Давидоу работает только над развитием теоретического мышления. Это серьезное недоразумение. Основы творчества — воображение. Другими словами, невозможно нарушать художественные мероприятия в школах. Для решения этой проблемы в образовательной системе Полианов (Yu. A. Poluyanov) «Искусство и искусство» (3-4 часа в неделю, а не обычный один час), Vinogramf (L. V. Vinograph) «Bandelive Music».«Литература как эстетический цикл» от Новинг Кая (З. Новилянская) и Кудина (Г. Н. Кудина). Общая учебная программа

Поле искусства назначена 35 % времени обучения.

Согласно последним психологическим данным, приводящие к людям в мире искусства дает воображение, которое является основой творческого выражения в каждой области жизни. Научные курсы могут быть успешными благодаря развитому воображению. систем Кроме того, я хочу воспитать выпускников начальной школы для самоанализа, что является основой теоретического мышления: системе Большой эту систему Технология, чтобы знать ваше невежество

От неизвестного до известного

потеря другим Способность указывать ненадежные знания и навыки в нерешенной ситуации для успешных действий.

Большой

Способность рассмотреть и оценивать ваши мысли и действия со стороны, не думая, что ваша перспектива является единственной. другой {Потеря} {потеря ｛｛｛｛｛｛｛｛｛｛ другой Способность критически думать и поведение, но не оценивает это.

Люди, поворачивайте причину.

Отраслевая способность является наиболее важным фактором в способностях к обучению, и ее внешний вид является центральным событием более низких сортов. Вторым элементом способностей к обучению является способность приобретать отсутствие знаний и навыков, а также использует различные источники и эксперименты.

Анализ информации и значимые способности планирования также связаны с основными элементами теоретического мышления и должны быть сформированы главным образом к концу начальной школы. Формирование этих способностей можно увидеть в следующих случаях:

{Нагрузка} в образовательной системе Студенты могут подчеркнуть следующее:

Назначение одной и той же категории может быть подчеркнуто в составляющем принципе, но можно подчеркнуть внешние характеристики (основной анализ) условий (основной анализ).

{нагрузка}.

Студенты могут умственно строить цепочку движения и выполнять их вместе. другая Как видите, Эльконин Давидоу работает только над развитием теоретического мышления. Это серьезное недоразумение. Основы творчества — воображение. Другими словами, невозможно нарушать художественные мероприятия в школах. Для решения этой проблемы другую Полианов (Yu. A. Poluyanov) «Искусство и искусство» (3-4 часа в неделю, а не обычный один час), Vinogramf (L. V. Vinograph) «Bandelive Music».«Литература как эстетический цикл» от Новинг Кая (З. Новилянская) и Кудина (Г. Н. Кудина). Общая учебная программа

Поле искусства назначена 35 % времени обучения.

Согласно последним психологическим данным, приводящие к людям в мире искусства дает воображение, которое является основой творческого выражения в каждой области жизни. Научные курсы могут быть успешными благодаря развитому воображению.

Кроме того, я хочу воспитать выпускников начальной школы для самоанализа, что является основой теоретического мышления: других Большой

Технология, чтобы знать ваше невежество другие жизненные вопросы.

От неизвестного до известного образовательной системы потеря системы Способность указывать ненадежные знания и навыки в нерешенной ситуации для успешных действий. системы Большой

Способность рассмотреть и оценивать ваши мысли и действия со стороны, не думая, что ваша перспектива является единственной. с другими {Потеря} {потеря ｛｛｛｛｛｛｛｛｛｛

Способность критически думать и поведение, но не оценивает это. системой Люди, поворачивайте причину. системы Отраслевая способность является наиболее важным фактором в способностях к обучению, и ее внешний вид является центральным событием более низких сортов. Вторым элементом способностей к обучению является способность приобретать отсутствие знаний и навыков, а также использует различные источники и эксперименты.

В системе Анализ информации и значимые способности планирования также связаны с основными элементами теоретического мышления и должны быть сформированы главным образом к концу начальной школы. Формирование этих способностей можно увидеть в следующих случаях: в образовательном {Нагрузка}

Студенты могут подчеркнуть следующее: системе Назначение одной и той же категории может быть подчеркнуто в составляющем принципе, но можно подчеркнуть внешние характеристики (основной анализ) условий (основной анализ). системы {нагрузка}. в системе Студенты могут умственно строить цепочку движения и выполнять их вместе. образовательного Как вы видете

Эльконина = Давидов? Каковы факты, указывающие на то, что мысли детей развиваются, и тот факт, что они не развиваются? в образовательном Человеческое мышление — это особая когнитивная способность для способности решать психические проблемы. Уникальность умственных задач заключается в том, что людям нужно только найти способ решить проблему. В любой умственной задаче есть два этапа (с учетом целей задачи, люди уходят от решений, находят средства, а затем перейдут к решениям в первый раз). образовательного Таким образом, мышление начинается с того, что отказывается людям напрямую достичь своих целей и поиска средств для достижения своих целей. Для учителей важно разделить мысли на рациональный, эмпирический, рациональный и теоретический. Философ на Востоке и Западе явно различил человеческие мысли в рациональные и логичные два типа. Причина заключается в том, что способность классифицировать и группировать все объекты вокруг, и, основываясь на решении проблемы классификации классификации, способности создавать правила, соответствующие поведенческим правилам. Причина направлена ​​на выявление конкретного объекта в группе объекта. система (Как группа этого объекта связана друг с другом), и в этом системе Найдите основные вещи и основные вещи.

Это вид. Логическое мышление заключается не в том, чтобы сгруппировать или классифицировать субъект, а для выяснения системности в предмете, и что основные и вторичные используются. Речь идет о поиске. образовательным Есть много способов показать развитие теоретического (логического) мышления, но, к сожалению, все эти методы предназначены для исследовательских психологов. образовательного Сегодняшняя задача состоит в том, чтобы превратить психологические диагностические методы на портативные. Однако основное состояние заключается в том, что учителя не должны диагностировать студентов. Диагноз должен быть поставлен извне. В школьной среде к другой Учитель или директор или школьной психолог.

Как учителя могут судить, развивается ли теоретическое мышление?< pran> elkonina = davidov? Каковы факты, указывающие на то, что мысли детей развиваются, и тот факт, что они не развиваются?

• Таким образом, мышление начинается с того, что отказывается людям напрямую достичь своих целей и поиска средств для достижения своих целей. Для учителей важно разделить мысли на рациональный, эмпирический, рациональный и теоретический. Философ на Востоке и Западе явно различил человеческие мысли в рациональные и логичные два типа. Причина заключается в том, что способность классифицировать и группировать все объекты вокруг, и, основываясь на решении проблемы классификации классификации, способности создавать правила, соответствующие поведенческим правилам. Причина направлена ​​на выявление конкретного объекта в группе объекта.
• Найдите основные вещи и основные вещи.
• иметь систему Есть много способов показать развитие теоретического (логического) мышления, но, к сожалению, все эти методы предназначены для исследовательских психологов.
• Учитель или директор или школьной психолог.
• Человеческое мышление — это особая когнитивная способность для способности решать психические проблемы. Уникальность умственных задач заключается в том, что людям нужно только найти способ решить проблему. В любой умственной задаче есть два этапа (с учетом целей задачи, люди уходят от решений, находят средства, а затем перейдут к решениям в первый раз). системы Таким образом, мышление начинается с того, что отказывается людям напрямую достичь своих целей и поиска средств для достижения своих целей. Для учителей важно разделить мысли на рациональный, эмпирический, рациональный и теоретический. Философ на Востоке и Западе явно различил человеческие мысли в рациональные и логичные два типа. Причина заключается в том, что способность классифицировать и группировать все объекты вокруг, и, основываясь на решении проблемы классификации классификации, способности создавать правила, соответствующие поведенческим правилам. Причина направлена ​​на выявление конкретного объекта в группе объекта.

(Как группа этого объекта связана друг с другом), и в этом системы Найдите основные вещи и основные вещи.

1. Есть много способов показать развитие теоретического (логического) мышления, но, к сожалению, все эти методы предназначены для исследовательских психологов.
2. Учитель или директор или школьной психолог.
3. Мышление теоретического уровня развивается у учащихся при решении учебных задач. Важнейшим показателем рационально-теоретического мышления является способность ребенка рассматривать основу своего предметно-мыслительного поведения. Рефлексия – это размышление о причинах своих действий. Когда ребенок, принявший неправильное решение, внезапно останавливается и объясняет (возможно, вслух по просьбе учителя), почему он принял неправильное решение, это начало раскаяния. Или, когда учитель замечает, что ученик ищет способ решения проблемы, даже если задача решена правильно (что является лучшим ходом), это начало размышлений.
4. Поиск способов решения проблем требует микромышления. Выявляя трудности учащихся с саморефлексией, мы можем увидеть, как их мышление развивается от класса к классу.
5. Существует также влияние психоанализа на то, что важно, а что нет.
6. Какое образование?
7. Для нас процесс обучения – это одно. Когда вы тренируете кого-то, вы учите его чему-то во время этого обучения. Когда мы учим, это означает, что нас как-то обучили. В определенных возрастных группах предусмотрены соответствующие учебные мероприятия. Для дошкольников основной деятельностью является игра. Однако если художественную деятельность адаптировать в дошкольную игру, воображение ребенка будет развиваться. Основная психологическая подготовка в дошкольном возрасте – воображение. Однако дети дошкольного возраста многому учатся в жизни от своих родителей, читая книги и просматривая мультфильмы по телевизору. Потому что дети воспитываются через игру и художественную деятельность. Это связано с тем, что дети могут получать образование через игру и художественную деятельность.

Когда вы становитесь учеником начальной школы, обучение выходит на первый план. почему? Это потому, что для студентов важно изучить основы образовательной деятельности и приобретать основы теоретического сознания и мышления. Учитель должен стремиться сформировать и развивать самоанализ у учеников к концу школьного возраста. Вот где руководство идет на фронт.